Hola
a todos:
Queremos
compartir con vosotros el comunicado que FAPAR nos ha remitido con su
opinión acerca de las movilizaciones y asambleas que se proponen
para explicar el impacto y las consecuencias de la nueva Ley Orgánica
de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que próximamente entrará
en vigor.
También os informamos de que el miércoles día 7 de noviembre , a
las 16:45 h, tendrá lugar en el comedor del C P San Roque una
asamblea informativa promovida por el movimiento “Marea
Verde” en el que se analizará y debatirá sobre el anteproyecto de
esta ley y sus repercusiones para los diferentes miembros de la
comunidad educativa (profesores, alumnos y familias).
Os
invitamos a todos a participar.
COMUNICADO
DE FAPAR
."Como miembros de la Cumbre Social
Aragonesa os informamos que FAPAr apoya la Huelga General del 14
de noviembre y suscribe todas las razones que llevan a la misma,
especialmente las relacionadas con el ámbito educativo de
empobrecimiento y desmantelamiento de la Educación y de la Escuela
Pública en particular. Además, apoyamos la propuesta de
encierros para el 7 de noviembre que desde Marea Verde se ha
realizado y os pedimos que esa tarde se debata en asambleas la
situación de vuestros centros, las repercusiones de la LOMCE (Ley
Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, sobre la que os
adelantamos algunas pinceladas que ampliaremos próximamente), que
lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación que nuestros
hijos e hijas van a recibir y todas aquellas cuestiones que
consideréis de interés para vuestras comunidades educativas. Es
importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado,
por lo que os invitamos a impulsar, organizar y participar en estas
asambleas.
LA LOMCE:
-
Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce
inestabilidad del sistema educativo
-
No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad
educativa
-
Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores
resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor
formación del alumnado
-
Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene,
planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso de
forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-
Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la
participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función
meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes
decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación
de profesorado, relaciones con el exterior…)
-
No se contemplan refuerzos en Primaria
-
Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta
se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de
selección
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Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de
enseñanza-aprendizaje
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Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando
ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando
además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso
a cada una de ellas.
-
Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º
de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de
Bachillerato
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Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer
clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no
todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-
Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen
alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-
Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en
dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y
otro de 1 año, que será 4º de ESO con un itinerario a la FP
–sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a
Bachillerato)
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Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de
ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
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Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
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Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS
que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica
sin titulación en ESO.
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Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
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Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros
niveles, pudiendo generar ghettos
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Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas
selectivas
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Se plantea la FP dual pero no se especifica más
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Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando
sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
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Plantea la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza
pedagógica absoluta en el mismo
-
Las familias no existimos en esta reforma
-
Carece de financiación
Recibid un cordial saludo
Nieves Burón
Secretaria Técnica de FAPAR"
